Развитие сетевых решений по реализации благ населению строятся на основе интеграции в рамках имущественного комплекса сетевой компании концептуальных решений по удовлетворению спроса локальной территории. Так строительные супермаркеты, выстраивают политику удовлетворения комплекса потребностей в ремонте, начиная от продажи изделий сквозь призму организации доставки стройматериалов и оказания ремонтно-строительных работ. Такого рода решение имущественного комплекса подразумевает интеграцию «под одной крышей» торгового оборудования, простейших средств переработки стройматериалов и набора специалистов и машин, способных работать с материалами, предлагаемыми в ассортименте.

Другие сетевые решения подразумевают реализацию потребителя набора благ сиюминутной, краткосрочной и среднесрочной необходимости. В своем ассортименте эти сетевые операторы торговли объединяют товары различного назначения и применения, которые необходимы для первичной единицы общества – семьи. То есть для интеграции в сетевое решение новый поставщик должен представить преимущества его предложения для типичной семьи с усредненным по территории и доходом. Такого рода подход к интеграции реализован большинством продуктовых сетей гипермаркетов.

Более узкие в ассортиментной политике сети собирают своих покупателей, либо за счет исключительных и неповторимых свойств территориального расположения и пространственной организации региональной инфраструктуры, либо за счет представления на основе исключительных прав на реализацию ограниченного количества благ по рациональным ценам.[2,4]

Сетевые решения по организации сбыта представляются правильным и оптимальным организационным решением для реализации продуктов современной деловой активности на основе инновационных решений. Однако, такого рода система сбыта сразу делает инновацию широко доступной, а хозяину- разработчику инновации предстоит задуматься над сохранностью своего решения.

Подход к реализации инновационных продуктов через сети может быть признан экономически безопасным, в случае если из продукта не явным образом выделяется сущность инновационного решения, но сам продукт обладает новыми свойствами.

Сложность в экономической безопасности ведения инновационной деятельности через широко открытые каналы сбыта компенсируется объемами предполагаемых продаж на этапе интенсивного роста. Такой подход требует разработки четкой и рациональной стратегии ориентированной на активное использование ключевых источников конкурентных преимуществ в краткосрочной перспективе, наряду с развитием конкурентных преимуществ в долгосрочном горизонте планирования.

Сформированный подход к организации и реализации инновационной активности согласно такому подходу определяет требования к составу и принципам развития имущественного комплекса инновационного предприятия. Представляется оптимальным формирование на начальных этапах развития наиболее полного состава собственных средств производства, с привлечением дополнительных средств производства на завершающих стадиях этапа интенсивного роста жизненного цикла инновационного продукта.

Рациональным так же представляется использование коммерческих партнеров на первичных этапах развития для реализации программ развития конкурентных преимуществ через сервисное и постпродажное обслуживание, которые в перспективе должны быть так же освоены основным производственным процессов предприятия. [5]

На этапе перехода от интенсивного роста к средним значениям важно уловить тот момент времени, когда оптимизация усилий по использованию источников конкурентных преимуществ должна перейти на этап формирование новых конкурентных преимуществ для закрепления продукта на рынке.

Одним из основополагающих элементом современного инновационного развития экономики является социально-экономическая интеграция науки, образования и производства, выступающая одновременно как связующее начало и как источник противоречий.

Интеграция науки, образования и производства – это совместное использование потенциала научных, образовательных и производственных организаций с учетом взаимных интересов. Эти процессы очень разнообразны [1]. По мнению д.э.н. А. Н. Борисова, наука, образования и производство не могут развиваться независимо и изолированно друг от друга. И причина этому – ускоренное развитие наукоемких производств, внедрение инноваций в производство, увеличение скорости обновления промышленного оборудования, усиленная переподготовки кадров и общая информатизация экономики [2]. Все ученые единодушны в том, что увеличение инновационного потенциала российской экономики зависит от успешной интеграции образования, науки и производства. Эта интеграция является одним из основных условий инновационного развития экономики России [3].

Отдельные аспекты интеграции науки, образования и производства, развивались и в Советском Союзе, и в России в середине и в конце XX века. В начале XXI века многие аспекты взаимодействия получили законодательное закрепление и государственную поддержку. Но реализовать интеграционный потенциал рассматриваемых сообществ мешают правовая и социальная независимость науки, образования и производства и слабое развитие механизмов интеграции.

Понятие «интеграция» является признанным и широко употребляемым. Тем не менее, оно многозначно. В словарях интегра́ция (от лат. integratio – «соединение») обозначает процесс восстановления, объединения частей в целое. Ученые имеют свое мнение по вопросам терминологии. Так, некоторые авторы уточняют, что это может быть как процесс включения единицы в целое, так и процесс создание совершенно новой структуры. А может быть и процесс сильного или незначительного изменения. В статье В.В. Маковеевой употребляются два термина. «Классическая интеграция» подразумевает установление полного контроля над собственностью и над управлением объединенными активами. При «квазиинтеграции» организации остаются формально самостоятельными и автономными и отсутствует юридический контроль над их собственностью [4].

Подразумевающая «слияние» отдельных структур, полная интеграция, в настоящее время характерна для процессов, происходящих внутри научных, образовательных и производственных систем. Например, в процессе реформы высшего образования, которая происходит в России в последние годы, происходит интеграция, представляющая собой слияние учебных заведений с полным объединением их юридических, финансовых и других систем. Это интеграция в пределах одной системы. Частичная интеграция характерна для межсистемных процессов.

В нашем случае под социально-экономической интеграцией образования и производства понимается развитие связей и усиление взаимодействия между компонентами этих систем. Интеграция может проявляться в совместном использовании ресурсов и потенциала, расширении и углублении производственно-технологических связей,  объединении капиталов. Также это может быть создание благоприятных условий при осуществлении экономической деятельности, учитывая  социальные факторы.

Социально-экономическая интеграция науки, образования и производства в России на современном этапе имеет ряд особенностей, обобщенных и систематизированных автором в результате выполнения диссертационной работы «Развитие кооперации организаций высшего образования и инновационных предприятий: организационные формы» и изложенных в автореферате диссертации. К ним относятся следующие:

1. Интеграция происходит в условиях инновационного развития экономики России. Интеграция ориентирована на инновационные изменения в науке, образовании и производстве.

2. Государство законодательно поддерживает интеграционные процессы и декларирует их важное значение. Государство и частные структуры материально стимулирует интеграционные процессы.

3. Некоторая часть полномочий по стратегическому и тактическому планированию интеграционных процессов передается государством самим участникам интеграции.

4. С позиций управления на интеграционный процесс влияют три: структурный, финансово-экономический и правовой аспекты.

5. Ключевое звено интеграционных процессов –  это организации высшего образования, и на них влияет происходящая в настоящее время реформа системы высшего образования.

6. На предприятия, бизнес, и всех участников интеграционных процессов влияют последствия экономического кризиса.

7. Интеграция науки, образования и производства в России происходит в контексте влияния мировых интеграционных процессов. Интеграционные процессы, учитывая отечественный опыт, ориентируются и на передовой международный.

8. На современном этапе развития инновационной экономики большая роль отводится интеграционным процессам с участием науки. Наука становится все менее автономной.

9. Для развития инновационной экономики предъявляются повышенные требования к подготовке кадров.

10. Интеграция осуществляется в различных направлениях, в разнообразных формах, с разной степенью глубины. Интеграция может происходить и  между рассматриваемыми системами, и внутри этих систем [5].

По результатам анализа отечественных и зарубежных источников в этой же работе можно выявлены следующие признаки проблемной ситуации современного интеграционного взаимодействия науки, образования и производства в России:

– недостаточные масштабы поддержки интеграционных процессов со стороны государства;

– прохождение интеграционных процессов в условиях реформы образования;

­– ограниченность финансовых условия и необходимость поисков источников и способов финансирования;

– влияние последствий экономического кризиса на предприятия;

– несоответствие структуры подготовки кадров требованиям современной экономики.

Как один из примеров возникших и в большинстве случаев неразрешенных противоречий внутри одной из подсистем триады «Наука – образование – производство», а именно – внутри системы высшего образования, является процесс оптимизации высших учебных заведений, включающий в том числе и интеграцию вузов друг с другом. С одной стороны, ясна цель подобных процессов, заключающаяся в повышении качества обучения студентов и увеличении отдачи от научной деятельности профессорско-преподавательского состава, экономия бюджетных средств, перераспределение их потока в наиболее экономически обоснованных направлениях. С другой стороны, процесс интеграции, выражаясь ранее рассмотренной терминологией, заявленный как «квазиинтеграция», часто выливаются в «классическую» интеграцию. То есть, происходит полное поглощение более «сильным» вузом более слабого. Как следствие, проявляются проблемы, которые имеют кроме экономических последствий и высокий социальный статус. К ним относятся и высвобождение части профессорско-преподавательского состава, и уменьшение учебных площадей и мощностей и необходимость приспособления к новым условиям обучения студентам и аспирантам и многие другие факторы. Подобные процесс в 2011–2015 году происходили по всей России. Наибольший резонанс они вызвали в Москве и Санкт-Петербурге, поскольку именно в этих регионах России исторически сосредоточено наибольшее количество высших учебных заведений, имеющих богатую историю и традиции и выпустившие ни одно поколение высокообразованных и востребованных специалистов.

С одной стороны, нахождение экономики России в очередном глубоком экономическом кризисе, которое мы наблюдаем сейчас, и влияние последствий текущего мирового экономического кризиса еще больше усугубляют описанные выше проблемы. Тем не менее, возникающие проблемы побуждают все стороны, участвующие в этом взаимодействии и институты, оказывающие на него влияние, искать новые пути решения проблем, новые грани сотрудничества и институциональные пути разрешения возникающих противоречий.